Categoría: Universidad

En este curso 2013/2014 las clases comienzan en la UJA el día 9 de septiembre. Que yo recuerde, no existen precedentes históricos en los que la universidad eche a andar antes que en Infantil, Primaria o Secundaria. Es decir, somos los primeros. El cambio de modelo obedece a un nuevo sistema de reparto del tiempo académico y, de manera especial, a la moficación drástica del periodo de exámenes. Desde mi punto de vista esto no es acertado, porque probablemente los nuevos periodos favorezcan las cuestiones administrativas, pero penalizan las pedagógicas. Me explico. El alumno que suspende una materia en los exámenes de mayo-junio dispone sólo de dos semanas para preparar los de junio-julio. Y puede que ni esto, puesto que el profesorado tiene oficialmente 15 días para corregir los exámenes y, en los casos de clases numerosas, es fácil que se agote este tiempo.

Me decía una alumna en mi despacho la semana pasada: “Antes disponíamos del verano para preparar las materias suspensas. Era ya un problema nuestro que lo hiciéramos o no, pero ahora esto ya no es posible”.

Los plazos de aprendizaja y asimilación requieren un tiempo, lo que no se estudia en un cuatrimestre no puede hacerse en 15 días, pero sí en dos meses. El proceso se podría complementar con indicaciones de estudio por parte del profesorado, dirigidas a la preparación de las asignaturas suspensas en el tiempo estival. Se mantendrían así los exámenes de septiembre, planificándolos desde el mismo día 1. Pero igualmente deberían buscarse nuevas estrategias de matriculación que facilitasen que a finales de septiembre todos los alumnos estén ya listos para iniciar el nuevo curso académico. Esta fecha es más lógica y eficaz que hacerlo a principios de mes cuando, en muchos casos, ni se ha contratado el profesorado necesario.

El tiempo dirá lo acertado o no de la medida.

Era una noticia de hace sólo unos días: “Ecuador necesita a medio plazo 5 .000 docentes para dar clase a nivel infantil, así como de primaria, secundaria y bachillerato, y un medio millar de docentes universitarios…”. El titular decía “Ecuador ofrece trabajo a docentes en España”. Quien nos lo iba a decir a los arrogantes españoles, que hace muy pocos años nos mostrábamos enfadados con la llegada de inmigrantes a nuestro país, un país que creíamos con una riqueza casi inagotable. Recuerdo la frase de “España va bien”, dicha con tal altanería y prepotencia que se exportó a todo el mundo ¿Y ahora qué? Se le podría decir a aquel político que tanto contribuyó a que aquella riqueza (efímera riqueza) se concentrara en torno a la construcción de viviendas. Al amparo de la misma se constituyó de forma paralela toda una legión de especuladores y unos banqueros irresponsables que dilapidaron la inagotable riqueza que aquel político postulaba en sus discursos. Y así llegamos al momento actual en el que encontramos un país arruinado y un nutrido grupo de ladrones que salpican las noticias de los medios de comunicación. Otros ladrones, más espabilados, están pasando desapercibidos porque dejaron bien preparada su salida del escenario especulador.

Pues bien, esta es la situación. Un país con un paro de un 26,26% tiene un gravísimo problema que debe atajar como sea. Y aquí viene mi reflexión y la noticia con la que comenzaba este post: estamos formando estudiantes para enviarlos al paro o para emigrar. Es decir, el estado español pone los fondos para formar a ciudadanos competentes en una determinada actividad y después son otros países los que les sacan el rendimiento. Esto en el mejor de los casos, porque la otra posibilidad es pasar a engrosar las listas del paro. Realmente, es muy, pero muy triste.

Todos lo sufrimos de manera más o menos cercana: hijos, primos, amigos, hijos de amigos, conocidos, etc. que se encuentran ya fuera de España. El hijo de un amigo, arquitecto técnico, está en Londres buscando trabajo, ahora sirve pintas en un pub y mejora el nivel de inglés hasta que le salga algo. El hijo de una vecina ya pasó por esto y ya ha sido contratado como ingeniero informático en una empresa que desarrolla software para la aviación inglesa. La hija de otro vecino es arquitecta y está haciendo sus primeros pinitos en el diseño de edificios en un despacho de Berlín. Una persona muy cercana a mi familia, ingeniero de caminos, desarrolla proyectos de construcción de centrales térmicas y de infraestructuras eléctricas en una empresa española afincada en latinoamérica. Y muchos otros están fuera de España buscando trabajo en lo que sea y, al final, terminan trabajando en algo distinto para lo que fueron preparados. ¿Sigo? Sería aburrido porque la lista no tendría casi fin. Y me refiero a los que están buscando trabajo o trabajando fuera de España, no digo nada de los sueldos que cobran, ni si están viendo cumplidas sus expectativas profesionales. Pero al fin y al cabo todavía es una minoría, porque el resto, o sea la inmensa mayoría, está en el paro. O, como medida paliativa, sobreformándose realizando uno o varios másteres que pagan como pueden, dados los costes de las tasas universitarias (de Wert prefiero no hablar).

El colofón final lo ponen noticias como la que da comienzo el post, la contratación masiva de personal de la enseñanza. O sea, nosotros formamos a los formadores para que estos formen en otros países. Y digo yo ¿no es esta una perversión del sistema? Nuestros maestros, nuestros profesores de secundaria y nuestros profesores de universidad estudian y se preparan para ser formadores de nuestros ciudadanos. Esa es la inversión del país, una buena formación que redunde en la mejora de la calidad de vida de sus ciudadanos, no de ciudadanos de otros países. Porque no se trata de un hecho puntual, que un maestro se vaya a Ecuador a impartir clases, bien porque le apetezca el reto o porque desee cambiar de aires, sino que miles de maestros españoles se van a Ecuador a trabajar para formar a ciudadanos ecuatorianos porque, desesperados, no les queda más remedio.

Nuestros políticos, sí los políticos españoles, esos que no se dan por aludidos, deberían sentir cuanto menos vergüenza de esta situación y poner los medios para que los titulados mejor formados de nuestra historia puedan tener un trabajo digno y acorde con su formación aquí en España. Es evidente que el modelo económico vigente está trasnochado y no funciona, por lo que será necesario reinventar uno diferente en el que la nueva generación de gente formada pueda tener algo que decir ¿se avecina una revolución?

En este post quiero llamar la atención a todos los lectores de mi blog, alumnado, profesorado, curiosos, interesados en la orientación y la tutoría y a los que por azar llegáis aquí, sobre los cambios que en pocos años están aconteciendo en nuestras universidades. Algunos pensaréis que me voy a referir al Plan Bolonia, aunque en cierto modo es así, no es exactamente. Se trata del nuevo modelo de profesor, que paralelo a la implantación de los Grados, se está instaurando de forma paulatina.

Cuando llegué a la universidad trabajé varios años como profesor asociado. Tenía sobre mis espaldas 17 años de experiencia como docente en todos los niveles educativos, desde Infantil hasta Secundaria, pasando por Adultos. Mi experiencia previa ha sido siempre un orgullo personal, porque con ella completo el ciclo de todo docente, hablar de aquello que se conoce y se ha vivido. Ya sufrí algo que me parece cada vez más injusto, la baja puntuación en los baremos de acceso que se otorga a la docencia no universitaria. Un simple artículo en una revista considerada “buena”, es decir, que tenga una adecuada posición en los ranking al uso, vale mucho más que toda una vida dedicada a aquello que ahora se va a enseñar en la universidad. Pero así están las cosas y lo aceptas o te dedicas a otra cosa.

Lo cierto es que conseguí llegar, me costó mucho trabajo, pero lo logré. El primer día que me puse ante los alumnos comprobé lo importante que era hablar de aquello que se conocía por los libros y por haberlo vivido. Haberlo vivido, qué importante es. Y mis alumnos lo reconocieron desde ese primer momento, por las anécdotas, por hablar de problemas reales, de soluciones reales, de situaciones reales, … de vida. Un profesor de universidad que enseña a maestros y ha sido antes maestro sabe de lo que está hablando, interpreta lo que muchos autores importantes dicen en los libros y pone en la realidad las teorías que iluminan, pero no dan luz suficiente cuando a las situaciones problemáticas se pone cara y ojos. Sabéis a qué me refiero.

Pues bien, prácticamente a raíz de iniciarse la implantación del Plan Bolonia las universidades están apostando por un profesorado joven, sin experiencia previa. No es que lo busquen, pero las condiciones económicas de un profesor sustituto interino hacen que nadie con experiencia (normalmente un funcionario) se decida a dejar su trabajo para conformarse con un sueldo bajo en relación con lo que se exige al trabajador.

Me imagino a un cirujano que enseña a operar a los futuros médicos sin haber estado antes en un quirófano de un hospital, a un abogado que explica técnicas de oratoria y persuasión sin una experiencia en un jucio real, a un arquitecto nunca edificó un bloque de pisos mostrando los inconvenientes que presenta la construcción y así seguiría la lista. No se trata de que todo el profesorado cuente con esta experiencia previa, ni mucho menos, hace falta también profesores noveles que se formen en las aulas, pero la comunidad universitaria y la sociedad no deberían permitir que se relegue al olvido al profesional que accede a la universidad desde un contexto de trabajo al que ha dedicado parte de su vida y desde el que puede promover procesos de mejora de la  formación del alumnado.

La convivencia en nuestras aulas universitarias de profesores con experiencia previa y profesores noveles es, bajo mi punto de vista, una exigencia irrenunciable en una docencia universitaria de calidad.